本月，纽约克罗顿昂哈德森（Croton-on-Hudson）的幼童重返校园时，课桌上少了一样熟悉却充满争议的工具：iPad。一项新的全区政策禁止幼儿园至二年级学生在课堂上使用此类设备，仅保留极少数例外。取而代之的是，教师重新强调通过游戏、拼图和纸笔作业等传统动手活动进行学习。
这一“无屏幕”课堂的变革，源于当地家长发起的草根运动。克罗顿昂哈德森位于曼哈顿以北40英里处的哈德逊河畔，是一个富裕且高学历人口密集的郊区村庄。成立于2025年7月的“克罗顿社区集体组织”（Croton Community Collective）已汇聚超过400名本地成员。该组织建立了旨在让孩子远离屏幕童年的家长网络，成功重塑校董会构成，并推动多项限制教育技术使用的改革落地。
从家庭到社区的系统性抵抗
这是社区更大规模行动的一部分。许多家长承诺推迟给孩子配备智能手机，志愿者向当地理发店和餐厅捐赠书籍杂志，为孩子提供非屏幕的消遣方式。此外，超过100个家庭安装固定电话，以帮助孩子在无手机环境下保持联系。
该联盟创始人吉尔·安德森（Jill Anderson）表示：“我们希望克罗顿因‘找回童年’而闻名，无论是在家中还是学校。我们希望通过这种像过去一样的生活方式，吸引人们为了孩子搬到这里。”
过去十年间，教育科技已成为全美教室的标配。尽管支持者认为这有助于培养适应技术驱动型劳动力的学生，但批评者指出，过长的屏幕时间与学业成绩下滑、注意力缩短及行为问题密切相关。越来越多的家长和教师正采取行动遏制这一趋势。
高中英语教师丹尼·泽利格（Danny Zeliger）是其中一员。十年前，当他看着学生埋头于在线语法程序时，感叹道：“这看起来不像快乐，更像是一种麻醉剂。”虽然他不允许年幼子女在家使用iPad，但发现学校却在课堂上提供设备，这让他倍感无力。作为“克罗顿社区集体组织”成员，他对学区的新指南感到振奋。
分级限制与政策收紧
除了低年级的全面禁令，新规对高年级也实施了严格限制：三四年级学生不再拥有个人桌面设备，改为从教室推车共享iPad；五年级学生不得将iPad放学带回家，六年级学生周末亦不得携带。教师停止使用在线朗读功能，取消零食和休息时间的视频播放，并不再将技术作为完成作业的奖励。高中阶段，教师也被要求限制设备使用，避免依赖视频课程。
这一变革并非一蹴而就。一年多来，屏幕时间问题在校董会会议上引发激烈争论。2025年6月，家长唐·莱尔德（Don Laird）因担心屏幕影响，做出“令人心碎”的决定让子女退学。他指出，幼儿园孩子曾目睹屏幕广告，老师用视频代替亲自朗读，学生在零食时间观看视频。“这些不是孤立事件，”莱尔德当时表示，“技术被用来压制和分散注意力，而非吸引和发展学生。”
同年12月，家长克莱尔·贝努瓦（Claire Benoist）批评学校让5岁儿童观看YouTube和在线平台内容，称这是在喂食“大脑腐烂”的东西并伪装成教育科技。
随后，该组织集中推动三项优先事项：严格执行全天手机禁令、让幼儿远离iPad、确保学校设备不回家。他们将目光锁定在2026年5月的校董会选举上。今年4月，该组织举办论坛邀请候选人讨论教育科技。虽然未直接背书，但其两名以“减少屏幕时间”为纲领的成员参选并击败现任委员，其中包括一名自1998年在任的资深委员。
学区转型与全国回响
与此同时，限制教育科技的呼声在全国积聚。美国教师联合会发布了“放下设备、抬起头、动手操作”的政策框架，纽约州联合教师工会也倡导对技术使用施加严格限制。参议员安德鲁·古纳德斯（Andrew Gounardes）上月提交法案，拟严格限制学校屏幕使用时间，确立“传统学习权”。纽约市公立学校也宣布暂停中学生使用生成式AI一年，并设定屏幕使用上限。
克罗顿学区 superintendent 斯蒂芬·沃克（Stephen Walker）表示，新区的核心理念是让技术“赢得进入课堂的机会”，而非成为默认资源。他透露，在校董会选举前，学区已重新审视技术使用：3月报告显示，教育科技软件支出减少近33%，并停止向K-5年级学生发送设备回家；1月至4月的平均每日屏幕使用时间较去年同期下降。
6月，学区举行教师峰会，随后发布新指南，加强手机禁令执行，优先采用纸笔教学。学区拨款约4万美元，购买可操作数学游戏、图书套装、练习册和拼图等高质量模拟资源，以期长期通过取消在线订阅和维护一对一设备计划来节省资金。
对部分教师而言，这仍是一个调整过程。任教二十年的塔拉·卡卢奇（Tara Carlucci）形容失去数字资源“像是脚下的地毯被抽走”，但她理解变革的必要性。幼儿园教师达娜·巴克豪特（Dana Buckhout）坦言，仍在摸索如何为曾依赖iPad的学生提供差异化教学，但新学期开始后，她并未感到缺失设备的损失。“当一个人或一所学校单独行动时，感觉令人不安，”她说，“但集体行动能产生更大影响。我们都在为同一件事而战，因为转变显然已经发生。”