麦吉尔大学教育学院学习科学副教授亚当·肯尼斯·杜贝（Adam Kenneth Dubé）撰文警告，聊天机器人正对青少年教育产生负面影响。
经济合作与发展组织（OECD）上月发布的国际学生评估项目（PISA）数据显示，全球86%的青少年使用人工智能辅助学校作业。在加拿大，参与测试的24,600名学生中，每周使用AI进行学习的学生，其成绩比从不使用者落后两年。
杜贝指出，尽管学生成绩多年呈下降趋势且与2022年ChatGPT发布时间点重合，但这本身并不构成因果证据。然而，数据揭示了加拿大学生使用AI的主要场景：
- “帮助我学习”：加拿大占比38%（全球46%）
- 研究新主题：加拿大占比23%（全球31%）
- 总结阅读材料：加拿大占比23%（全球30%）
- 为作业生成文本：加拿大占比18%（全球29%）
鉴于AI存在“幻觉”风险，这些发现令人担忧。约五分之一的加拿大青少年利用AI代写作业，这种依赖正削弱整体的批判性思维能力，此前卡内基梅隆大学、麻省理工学院等多所高校的研究已证实这一点。
杜贝表示，数据显示青少年使用AI多是出于好奇心以“辅助学习”而非作弊，但结果并未带来成绩提升。具体而言，每天使用AI总结文本的学生，科学成绩比从不使用者低38分；使用AI起草文本的学生成绩则低42分。这些差距相当于两年的学习损失。值得注意的是，即便接受过AI使用训练的学生，其表现与从未使用者相比也无显著差异。
展望未来，杜贝主张应设计“适合青少年的AI”，而非培训青少年去“适应AI”。他呼吁彻底改革加拿大《安全社交媒体法案》，引入更严格的限制措施，遏制鼓励重复使用的功能设计。“如果人工智能在阅读和为你写作，那么你就没有在学习。”杜贝写道。