美家长起诉学校强制用电脑，多地学区收紧屏幕时间

亚伊尔·莱夫博士回忆，去年他二年级的女儿在使用学校发放的Chromebook浏览数学应用时，突然陷入沉默，眼神呆滞如“僵尸”。莱夫认为，女儿被设备带来的过度刺激压垮，在费力处理密码和应用程序的过程中，大脑仿佛“短路”，失去了与现实的联系。

这一时刻成为莱夫家庭的转折点。目前，他正联合其他家长推动费城郊区洛厄尔梅里恩学区（Lower Merion School District）改革以设备为主导的学习政策，要求允许家长让孩子完全退出电子设备使用。今年早些时候的一次校董会会议气氛紧张，家长们甚至对学区大喊大叫，要求遏制技术导向政策。

从洛杉矶到费城，各地家长正努力对iPad、Chromebook和MacBook等设备施加更严格限制。担忧主要集中在霸凌、接触成人内容、利用AI作弊，以及缺乏证据证明设备比传统纸笔更有效。

这种回归传统的趋势，是对疫情期间设备学习爆炸式增长的反弹。当时，学校为确保低收入学生享有同等访问权限，大规模分发设备。美国国家教育统计中心数据显示，截至2021-2022学年，全国约96%的公立学校为学生提供专属带回家使用的设备，而2020年这一比例仅为45%左右。

支持者坚信技术能确保平等体验并帮助学生适应未来。全国父母联盟（National Parents Union）创始主席凯里·罗德里格斯表示：“禁止它，假装它不存在——那不是保护，那是遗弃。”

然而，数据信号矛盾。美国心理学会（APA）今年9月发布的报告指出，设备既非天生有益，也非天生有害。多数受访者认为，需在特定情况下寻找技术与教学的平衡点。

洛杉矶家长莉拉·拜克发现，长子升入初中后，尽管理解材料，成绩单却出现D和F，自尊心严重受挫。老师归咎于其整天使用iPad导致注意力分散，甚至在体育课和管乐队课上也是如此。

2025年初，拜克召集家长和教师，发起了拥有数千名成员、遍布40个州学区的草根运动“屏幕之外学校”（Schools Beyond Screens）。在宾夕法尼亚州，莱夫等人发起“铅笔胜过像素”（Pencils Over Pixels）运动，推动洛厄尔梅里恩学区政策变革。

今年6月，该学区废除了一项允许家长为孩子选择退出设备学习的政策，引发家长强烈不满。视频显示，校董会会议期间观众席爆发喊叫，甚至因安全考虑短暂休庭。家长指责学区与霸凌者及大型科技公司站在同一边。

随后，学区出台新政策，按年级限制设备使用时间：

尽管如此，莱夫、其他家长及一名学生仍在8月提起诉讼，指控学区强制使用设备且不允许退出，违反了第十四修正案中父母指导子女教育的权利。诉讼文件指出，学生沉迷短视频、社交媒体和网购，甚至进行网络霸凌。学区发言人否认指控，表示将通过司法程序回应。

在密歇根州，米西克联合学区总监杰克·莱德福德因看到学生阅读成绩低迷，在小学彻底取消了Chromebook。尽管初期有抱怨，但教师观察到积极影响。五年级学生阿克塞尔·韦登表示，现在他读了更多书，课间休息时同学们也更愿意拿起书本。

肯塔基州西蒙斯中学将Chromebook使用限制为每周最多60分钟。校长惠特妮·香农·威尔逊指出，学生过度依赖电脑，甚至利用共享文档进行霸凌。八年级学生泽莉·奥文顿和金丝丽·布莱克表示，减少设备使用后，同伴冲突减少，数学等科目成绩明显改善，因为亲手书写更有助于知识内化。

针对负面影响，谷歌发言人回应称，其技术基于严谨的学习科学，旨在解决课堂挑战，并提供工具防止霸凌。

德克萨斯州家长莎拉·杜利主张“有意识”地使用技术。她区分了被动屏幕时间与富有成效的交互式使用，例如利用AI辅助孩子排练戏剧或完成科学项目。她认为，“混乱的中段”优于全有或全无的态度。

罗德里格斯也反对单纯用设备占用学生时间，主张建立年龄适宜的限制、透明度及安全控制，同时教导学生负责任地使用AI。她举例称，技术可帮助识别学习差距，如弗吉尼亚州学生利用AI构建媒体素养工具。

盖洛普今年5月的调查显示，61%的教师认为学生应减少设备时间，但59%的教师认为数字工具有助于更高效学习。专家建议，政策制定应避免简单的每日时间上限，而是关注技术使用的目的性和在线保护。APA报告强调，年轻人在屏幕上做什么，比花多少时间更重要；与学习目标无关的多媒体元素会降低回忆率和理解力。

今年春天，“屏幕之外学校”与洛杉矶联合学区合作，移除了早期教育、幼儿园和一年级学生的设备，并显著限制屏幕时间。该政策已于本学年生效，但仍确保有特殊需求的学生能适当访问设备。学生可选择将设备带回家，但这不再是默认选项。

拜克总结道：“这是一个系统性问题，而不是个人问题。”